教育部副部长沈晓明指出：由于读写、数字需要用到更高级的思维，而多数六七岁的孩子这方面神经发育尚未成熟，因而会觉得困难，容易产生失败感。而如果从简单的读图等开始教，符合孩子的发育规律，则会容易得多。六七岁的一、二年级学生，找规律、立体图形最简单。

随着现代社会对儿童教育教学的确认和关注，少年儿童的早期教育也越来越受到来自家庭和幼儿园等各方面的广泛重视。

  研究显示：学龄前儿童在识字学习的过程中都有一个分析的过程，他们不能简单地跨越语音而直接创建字形和字义之间的联结。利用文字图形化的视觉传达功能，在二维空间内，对文字的音、形、义等要素进行综合解析，再对文字的外部轮廓或内部笔划的形态进行设计，用图形替代表达出文字确切的意念。

八符格创始人张学团老师二十年教学实践表明：文字经过图形化设计后，学龄前儿童可根据以往的视觉经验加以联想，并在瞬间对文字主动产生兴趣并做出回应，从而减轻学龄前儿童识记文字的记忆负担。

因此，八符格很早倡导并独创“八符格书法教学图形化”，为学龄前儿童设计出乐于接受的图形化文字书法教学模式，该方法侧重书法教学与学龄前儿童的认知心理及审美能力等相结合，有效地帮助学龄前儿童在识字学习中有意义的学汉字学书法。

张老师指出：学龄前儿童对于字形的认识相对陌生，书法识字的图形化教育设计利于学龄前儿童在识字学习中对字形的把握；感知觉是学龄前儿童识字的向导，而后才有了解析与推理等思维活动参与，但学龄前儿童识字中最主要的环节是记忆。通过文字的图形化设计为学龄前儿童提供更多的记忆线索以及联想的依据；八符格图形化教学中充分调动了文字、图形、色彩三大视觉要素，有效提高学龄前儿童在识字学习过程中的审美能力。进一步拓展了学龄前儿童教育途径和教学模式，有助于推动该学科的进一步学习；学龄前儿童的认知心理及审美能力较多，有助于进一步深入了解学龄前儿童的内心世界。